INFORMÁTICA NO LETRAMENTO

"Mexer" no computador não é tarefa difícil. Difícil é transformá-lo em procedimento vantajoso
de aprendizagem tanto mais autêntica.

(O texto é de Pedro Demo /2000)

PROJETO: INFORMÁTICA PARA GOSTAR DE LER E ESCREVER MELHOR

Responsável: Prof. Jussara Fernandes Oleques

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

Quando propomos o uso da informática por alunos com dificuldades no processo de Aprendizagem, aceitamos o desafio acima, proposto por Pedro Demo e entendemos:

A EMEF Vila Monte Cristo, localizada em Porto Alegre, na rua Carlos Superti, nº 84, na Vila Nova, fone 32464659, atende em torno de 1300 crianças e adolescentes de 05 a 14 anos, num contexto de periferia da cidade. Dessas, 241 crianças foram encaminhadas em 2004, pelos professores e Supervisão Escolar, aos Laboratórios de Aprendizagem da Escola (LA) e à SIR, por apresentarem muitas dificuldades de aprendizagem. A cada ano um grande número de alunos é encaminhado ao atendimento especial, sendo que muitos deles continuam apresentando dificuldades de aprendizagem até concluírem o III Ciclo, pelo que se observa no parecer descritivo e nas avaliações trimestrais no II e III Ciclo. Ao mesmo tempo, o nº de horas dos profissionais que atendem o LA é insuficiente para a demanda.

A apropriação e o desenvolvimento do código escrito é um direito de todo cidadão, expresso em documentos internacionais dos quais o Brasil é signatário, na Constituição Federal, na Constituição Estadual, na LDB e no Estatuto da Criança e do Adolescente. De acordo com o Censo Demográfico sobre Educação do IBGE, 16,4 milhões de brasileiros de 10 anos de idade ou mais não sabem ler e escrever. Na Escola, os relatórios das avaliações trimestrais mostram que um número significativo de alunos apresenta defasagem no domínio do código escrito em relação à idade cronológica.

Sabemos que a principal característica dessas crianças compreende uma dificuldade de aprendizagem nos processos simbólicos: fala, leitura, escrita e aritmética. O principal papel da escola não é mais o de mera transmissão de informações. Hoje, exige-se que ela desenvolva nos alunos a capacidade de aprender a aprender (pensar), o que subentende bom domínio da leitura e da escrita. Tal construção se dá pela participação do professor, criação de espaços coletivos para a ação comum, pela utilização de multiplicidade de linguagens e de novos códigos. Como mais um recurso poderoso para interagir com a língua materna, instância fundamental do aprender, a informática constitui uma fonte rica para a apropriação e desenvolvimento do processo de construção da língua escrita. Ler e escrever bem exige o prazer de fazê-lo; portanto, a aprendizagem deve ser “sedutora”, tendo o “encantamento”, a interação e a autonomia como parte do processo. Os recursos dos programas, os softwares, a Internet, e os jogos de alfabetização via informática favorecem sobremaneira a apropriação do código escrito com atividades que além de desafiadoras, portanto promotoras do pensar e do desenvolvimento da inteligência, são fonte de satisfação.

Com isso, reunimos a possibilidade do direito de ler e escrever com o lúdico do jogo e com a informática que é, para crianças e adolescentes, uma vertente de desafios, do estabelecimento de relações, de buscas, de autonomia, possibilita o confronto de hipóteses, de erros e acertos, para criar estratégias e descobrir soluções e é, sobretudo, um instrumento de aprendizagens. Edgar Morin, considerado um dos maiores intelectuais contemporâneos, diz que "a tecnologia agiliza processos e, principalmente, a busca pelas informações; dessa forma, criam-se nos usuários novos tipos de percepção e ritmo".

Por tudo o que foi exposto, justifica-se que, além da intervenção de outros professores no LA, seja oferecida a esses alunos oportunidade para interagir também com a tecnologia informática, construindo seu conhecimento na relação com o outro, além da simples utilização a máquina.

OBJETIVO

- Pôr as ferramentas da informática a serviço do desenvolvimento de habilidades mentais básicas, necessárias à aquisição da leitura e escrita por parte das crianças encaminhadas ao LA, promovendo sua auto-estima e autoestima;
- Utilizar a informática para ajudar as crianças a compreenderem a função social da escrita e para que ela serve, despertando-lhes, assim, o desejo de escrever corretamente;
- Observar como as crianças aprendem e investigar sobre que mediação utilizar para que as mesmas avancem na compreensão do significado e da estrutura da escrita;

Enquanto não houver computadores para trabalharmos, simultaneamente, com um grupo de cinco alunos, o atendimento acontecerá no dia da semana e no horário em que os grupos de B10 e B20 são atendidos pela professora Heloísa, até o dia em que cada aluno for dispensado do LLP por ter progredido na aprendizagem, chamando-se, então, outro aluno que está na lista de espera.

RECURSOS MATERIAIS

Será feita semanalmente, na reunião da equipe; trimestralmente, pelo coletivo dos professores do I e do II Ciclo durante a Avaliação das Turmas; semestralmente, pelo coletivo dos professores da Escola durante a Avaliação dos Serviços da Escola e, durante o processo, pela observação direta das crianças durante as atividades de leitura-escrita, bem como pelos registros nas fichas individuais das mesmas.

BIBLIOGRAFIA E WEBGRAFIA